评估有如一根指挥棒。只要它挥动妥当，整台音乐会才会调和悦耳。

教学评估的力气正是如此，它的一举一动，直接触动着教学的命脉，影响着课堂教学、校园活动和校园文明。这些年，西湖区致力于教学评估变革，区域层面以项目制监测推进要害才能进步，推进育人环境的进一步优化，协助校园结实建立"分数+归纳素质"的评估理念。一同，各中小学依据自个办学的文明沉淀，创建了接地气、有特征的评估准则，在推进教学前行的路途上起到了"四两拨千斤"的效果。今日，咱们走进榜首所校园——袁浦中学。

亮点地点

★晋级式评估方法 让学生有不断往上冲的动力

"你应当"，是一种被迫状况；"我可以"，才是活跃主动。袁浦中学的晋级式评估系统，要到达的方针即是将学生的学习状况从前者步入后者。

所谓晋级，是不断上升的台阶：在平常的校园学习日子中，学生因各项体现优良，会得到奖状，堆集到三张可换一张"璞玉卡"，然后两张"璞玉卡"换一张"宝石卡"，两张"宝石卡"再换一张"钻石卡"，终究两张"钻石卡"换成一张"五行魅力学生卡"，登顶变成校园荣誉榜上的"五行魅力学生"。不一样的等级，会有相应的奖赏，如入团优先、中考保送加分、品德和素质评A等。

晋级最高等级取名"五行魅力学生"，指向的是校园提出的健行、力行、思行、果行、美行的"五行"校园文明。"这卡换那卡"，听起来简略，实习中却需求初中三年的坚持。据了解，近三年来已有39位学生获此荣誉，取得时刻都在初三下学期。

★多维度的评估规范

指向学生的发展性归纳素质

对一个学生的评估，有必要是归纳的，不能是片面的，这是袁浦中学这套评估系统的气质地点——归纳素质!

在小组协作的课改大布景下，通过平时分数堆集，校园每月对九大项目计算评选一次，当选者就可以取得各类奖状：如体现学生办理才能的"优异行政组长"、"优异主持人"、"优异小帮手"，体现品德素质的"文明之星"，体现学科实力的"点评之星"、"展现之星"，体现互助协作认识的"火伴导师"、体现活跃尽力的"前进之星"、体现实习才能的"活动之星"等。

由此可见，从课内到课外，从学业成果到归纳素质，全都包括其间。此外，除了以上自个项目外，还有学习小组和班级的鼓舞展现渠道。

★立体式的发布渠道

充沛发挥出典范的鼓舞效果

全校师生参与、一路红地毯、家长伴随上台、总校长颁奖，这即是袁浦中学为"五行魅力学生"举办的盛大的颁奖典礼，凡是有一位学生取得就当即举办，也被温暖地称为"一自个的颁奖礼"。

批判是要悄悄地，但表彰一定要大声地，这是袁浦中学的教学一致。除了"一自个的颁奖礼"外，校园还有一整套立体式的发布渠道：校园大门进来的必经走廊，即是"五行魅力学生榜"，三年一轮回，取得"宝石卡"以上的学生的相片就全贴在上面；每个班级的走廊上，每月优异的自个、小组和班级也全都展现出来；还有在食堂旁的橱窗里，推出以学期为单位的班级和小组最优汇总展现。

教学功力

★把全体学生都容纳进来

不断鼓舞他们一步步生长

就在前两天，初三(1)班的俞雯静，通过三年堆集，变成校园最新一位"五行魅力学生"，也是该届学生中的首位取得者。她大方地说，本来本来她对比内向，课堂上也不太活跃，但是当了学习小组组长，就得担起职责。"咱们一同评论、解决问题时，我感触到了协作的高兴；由于一道题争得面红耳赤时，我感触到了学习的高兴。"

整套评估系统的可贵的地方，就在于不是关于少量独占鳌头的学生，而是面向全体，让每一个学生都走向生长的路途。

现就读于西湖职高的陈拂晓，是一名"宝石卡"取得者。他坦率地说："刚进初一我就上了‘黑名单’，常常由于行为习惯太差给小组扣分。后来，小组的协作认识影响了我，我开端学会抑制心情，变成前进之星，准时上交作业，成果也前进了。"

邵海鸿，是校园的第5位"五行魅力学生"，现就读于海宁卫校。他说，评估系统鼓舞着自个前行，一步一步不断调整着自个，完成一个小方针，替换一个小方针，让自个变得更优异。"前行路上，我的性情、为人处事各方面都有了不一样的进步，我自个都能清楚地感觉到自个的改变。"

该校第2位"五行魅力学生"，现就读于杭二中的傅浩东，说出了许多袁浦中学学子的心声："特别感谢初中的三年，脱离"袁中"大门时，我问自个：初中三年里mg游戏,mg游戏技巧,mg摆脱游戏,bbin游戏,Playtech游戏有啥可以变成我跨步绵长将来的精神支柱?是校园的‘五行’文明!"

★教师说准则也让他们"得益"

班级进入杰出的竞赛协作状况

这一套评估准则，在鼓舞学生的一同，也在让教师们"得益"!

胡国娣教师，多年担任班主任作业。"特别对咱们班主任来说，对班级办理真是协助太大了!"她说，班上有一名学生，被咱们戏称为"徐父亲"、"徐教师"，由于他长时间把小组办理得有条不紊，常常被评为优异行政组长。大到运动会文艺汇演，小到天天的早自习清洁打扫，他都体贴入微，妥善和谐各组力气，解决问题，在班中威信很高。"而在咱们班里，这么的学生不断增加，班主任天然也‘省心’了许多。"

张达福教师也是感同身受："最佳的一点，是学生的协作认识、竞赛认识、职责认识都培育起来了。"他说，这套评估系统，建立在小组协作形式的前提下，学生在组间竞赛的一同，需求的是组内的协作，在活动中要和别人进行沟通，协作认识在耳濡目染中增强，这些关于班级凝聚力的构成也起着至关重要的效果。"每个学生是全体中的一个个别，学生个别的体现都会影响小组终究的评估成果，小组组员在相互束缚和监督中，自我的职责认识就会渐渐增强。"

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